амалкер
Мы рекомендуем
Рекомендуем недорогие копии брендовой одежды от магазина Deestil
Сентябрь 2019
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Мар    
 1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
30  

Архивы автора

В опере лучше

В опере есть возможность всмотреться, определить все наиболее незащищенные места, сосредоточить на них внимание. В опере есть компаньоны, товарищи «по несчастью»: режиссер, хормейстер, концертмейстер, художник. Правда, и в опере почему-то натыкаешься на афишу как раз тогда, когда, казалось, уже почти совсем готовый новый спектакль начинает крениться на бок.

Итак, мы накануне первой оркестровой репетиции. Предвкушение первой репетиции – всегда приятное чувство. Хотя опыт подсказывает, что обязательно обнаружится что-то непредусмотренное, возникнут какие-то осложнения, тем не менее жажда реально ощутить, услышать то, что так долго вынашивалось в сознании, в воображении, берет верх. Как же вести работу? Каждый оркестр имеет свои традиции, свой стиль. Этот стиль складывается в результате длительного сотрудничества с дирижером, который не жалеет для этого трудов, и стиль работы которого наиболее импонирует оркестру. Не следует понимать упрощенно, что исполнительский стиль оркестра всецело зависит от главного дирижера. Это не так. Общение с другими дирижерами приплюсовывается к сложившейся уже основе. И стиль в целом – это сумма всего опыта оркестра. Поэтому даже при случайных, единичных встречах с каким-либо коллективом стоит задуматься и о том, какой след потом останется, что этот коллектив почерпнет от встречи с тобой. Читать далее »

Композиции

Совершенно очевидно, что дети усвоили основную идею музыкально-литературного сценария. Судя по их действиям, они представили сюжетную линию в ее основных чертах, возможные действия персонажей, их отношения.

Конструктивное развитие сюжета детям удалось. Они осознают и точно соблюдают границы действий, продиктованных сценарием. Но это не потому, что движения слишком регламентированы, а потому что дети поняли задачу (инсценировать сказку) и почувствовали эстетическое значение своей деятельности. Они понимали, что их деятельность должна быть интересной, разнообразной, отсюда требовательность к качеству исполнения, оценка своей деятельности как красивой, предложение показать свою  игру другим. Это заставляло их придерживаться сценария, выполнять всю последовательность движений. Так, по ходу игры в действиях одних детей наступал перерыв, во время которого действовали другие. Интересно, что, выжидая время своего выступления, часть детей находилась в образе, продолжая играть (зайчик и куклы), другие Читать далее »

Выражение чувств и мыслей музыкальными средствами

Этот термин еще не распространен, однако в недавно изданном «Кратком словаре по эстетике» (М., «Политическая литература», 1963) он уже был использован. Несомненно, в музыкальном искусстве этот термин правомерен, так как во многих произведениях есть изобразительные элементы.

1.  Изобразительно-выразительная функция детского песенного творчества может найти свое воплощение в музыкальном материале в следующих направлениях. Общая линия мелодического движения (ограниченный диапазон мелодии, неяркая кульминация, неширокие интервальные ходы, постепенное движение).

2.  Начатки ладовой организации: пение в заданной тональности (по заданному звуку, по тональной наст

При отборе детей в экспериментальную группу руководствовались уровнем их музыкального развития и степенью активности. Сочетание этих данных в каждом ребенке было качественно своеобразно. Хорошие музыкальные способности далеко не всегда сопровождались активностью детей. И наоборот, некоторые инициативные дети плохо интонировали, неритмично, невыразительно двигались. При формировании Читать далее »

Пути развития проблемы музыкального воспитания дошкольников

Найти эти неисследованные пути, начать строить новую жизнь — задачи, вставшие перед партией и народом после свершения Великой Октябрьской революции. Все области человеческой деятельности интенсивно развивались, область дошкольного музыкального воспитания не являлась исключением.

На фоне признания общественного значения музыкального искусства вполне понятно то видное место, которое отводится музыке и в школах и в детских садах. Об этом свидетельствует яркий документ первых послереволюционных лет — историческое «Положение о единой трудовой школе» от 16 октября 1918 г. В нем подчеркивается мысль о необходимости всеобщего детского музыкально-эстетического воспитания и развития, вера в широкие возможности развития всех детей, а не только избранных. Несомненно, этот документ, подготовленный А. В. Луначарским, сыграл значительную роль в становлении советской системы дошкольного музыкального воспитания.

В целом в этом документе дано определение эстетического воспитания; подчеркнуто, что оно осуществляется на протяжении всех ступеней развития ребенка; уточнено значение видов музыкального воспитания; музыкальное Читать далее »

Широкое понятие музыкальности

Автор справедливо выдвигает очень важную задачу – установление ранних проявлений способностей. Однако для этого нужно не только проявление музыкальности в смысле общей реактивности на музыку, но и знание особенностей ее первоначальных и простейших составных элементов. Это особенно существенно для изучения способности в ее зачаточных формах в раннем детстве. Предполагаем, что общая постановка вопроса о путях формирования любой способности (через активизацию интересов, организацию трудовой деятельности, обучение) отнюдь не противоречит детальному анализу структуры музыкальности и ее компонентов.

В книге дана, помимо этого, характеристика особенностей ощущения музыкального звука, звуковысотной чувствительности, гармонического слуха.

Структура музыкальных способностей, предложенная Б. М. Тепловым, является базой для дальнейших поисков. Они могут пойти в следующих направлениях.

Для целостной характеристики музыкальности надо учитывать особенности самой личности ребенка, с ее запросами и интересами. Структура музыкальности построена по отношению к восприятию и переживанию музыки. Важно будет еще отметить те ее компоненты, которые связаны с исполнительской, творческой деятельностью.