амалкер
Мы рекомендуем
Рекомендуем недорогие копии брендовой одежды от магазина Deestil
Ноябрь 2018
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Мар    
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930  
  • Архивы рубрики ‘Детская музыка’

    Композиции

    Совершенно очевидно, что дети усвоили основную идею музыкально-литературного сценария. Судя по их действиям, они представили сюжетную линию в ее основных чертах, возможные действия персонажей, их отношения.

    Конструктивное развитие сюжета детям удалось. Они осознают и точно соблюдают границы действий, продиктованных сценарием. Но это не потому, что движения слишком регламентированы, а потому что дети поняли задачу (инсценировать сказку) и почувствовали эстетическое значение своей деятельности. Они понимали, что их деятельность должна быть интересной, разнообразной, отсюда требовательность к качеству исполнения, оценка своей деятельности как красивой, предложение показать свою  игру другим. Это заставляло их придерживаться сценария, выполнять всю последовательность движений. Так, по ходу игры в действиях одних детей наступал перерыв, во время которого действовали другие. Интересно, что, выжидая время своего выступления, часть детей находилась в образе, продолжая играть (зайчик и куклы), другие Читать далее »

    Выражение чувств и мыслей музыкальными средствами

    Этот термин еще не распространен, однако в недавно изданном «Кратком словаре по эстетике» (М., «Политическая литература», 1963) он уже был использован. Несомненно, в музыкальном искусстве этот термин правомерен, так как во многих произведениях есть изобразительные элементы.

    1.  Изобразительно-выразительная функция детского песенного творчества может найти свое воплощение в музыкальном материале в следующих направлениях. Общая линия мелодического движения (ограниченный диапазон мелодии, неяркая кульминация, неширокие интервальные ходы, постепенное движение).

    2.  Начатки ладовой организации: пение в заданной тональности (по заданному звуку, по тональной наст

    При отборе детей в экспериментальную группу руководствовались уровнем их музыкального развития и степенью активности. Сочетание этих данных в каждом ребенке было качественно своеобразно. Хорошие музыкальные способности далеко не всегда сопровождались активностью детей. И наоборот, некоторые инициативные дети плохо интонировали, неритмично, невыразительно двигались. При формировании Читать далее »

    Различение звукоподражания голосов животных и птиц

    Это один из наиболее доступных способов ознакомления с тембрами, привлекаемый в работе с детьми младших групп. Уже рассказывалось о различных механизмах в музыкальных ящичках, имитирующих эти голоса. Они наглядно и в игровой форме знакомят детей с тембрами и дают о них первоначальные представления.

    Но не менее существенны и попытки композиторов передать звукоподражание в музыкальном оформлении. В мелодии применяются изобразительные моменты, создаются характерные интонации. Звукоподражание представлено преимущественно звуковысотными соотношениями. В игре «Кто это?», написанной в форме загадки, повествуется о животных и птицах. В конце каждого куплета звучат как бы лейтмотивы каждого представителя животного мира.

    Композитор находит характерные мотивы для звукоподражания: в первом случае — это повторяющиеся малые терции, придающие жалобный характер интонациям (мяуканье); во втором — активный скачок на кварту вверх, сопровождаемый своеобразным ритмическим рисунком; в третьем — повторение одной и той же ноты, звучащей низко по сравнению с предыдущими звуками. Так, путем сочетания Читать далее »

    Пути развития проблемы музыкального воспитания дошкольников

    Найти эти неисследованные пути, начать строить новую жизнь — задачи, вставшие перед партией и народом после свершения Великой Октябрьской революции. Все области человеческой деятельности интенсивно развивались, область дошкольного музыкального воспитания не являлась исключением.

    На фоне признания общественного значения музыкального искусства вполне понятно то видное место, которое отводится музыке и в школах и в детских садах. Об этом свидетельствует яркий документ первых послереволюционных лет — историческое «Положение о единой трудовой школе» от 16 октября 1918 г. В нем подчеркивается мысль о необходимости всеобщего детского музыкально-эстетического воспитания и развития, вера в широкие возможности развития всех детей, а не только избранных. Несомненно, этот документ, подготовленный А. В. Луначарским, сыграл значительную роль в становлении советской системы дошкольного музыкального воспитания.

    В целом в этом документе дано определение эстетического воспитания; подчеркнуто, что оно осуществляется на протяжении всех ступеней развития ребенка; уточнено значение видов музыкального воспитания; музыкальное Читать далее »

    Широкое понятие музыкальности

    Автор справедливо выдвигает очень важную задачу – установление ранних проявлений способностей. Однако для этого нужно не только проявление музыкальности в смысле общей реактивности на музыку, но и знание особенностей ее первоначальных и простейших составных элементов. Это особенно существенно для изучения способности в ее зачаточных формах в раннем детстве. Предполагаем, что общая постановка вопроса о путях формирования любой способности (через активизацию интересов, организацию трудовой деятельности, обучение) отнюдь не противоречит детальному анализу структуры музыкальности и ее компонентов.

    В книге дана, помимо этого, характеристика особенностей ощущения музыкального звука, звуковысотной чувствительности, гармонического слуха.

    Структура музыкальных способностей, предложенная Б. М. Тепловым, является базой для дальнейших поисков. Они могут пойти в следующих направлениях.

    Для целостной характеристики музыкальности надо учитывать особенности самой личности ребенка, с ее запросами и интересами. Структура музыкальности построена по отношению к восприятию и переживанию музыки. Важно будет еще отметить те ее компоненты, которые связаны с исполнительской, творческой деятельностью.