амалкер
Мы рекомендуем
Рекомендуем недорогие копии брендовой одежды от магазина Deestil
Ноябрь 2018
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Мар    
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930  
  • Архивы рубрики ‘Детская музыка’

    Полное и разнообразное освещение педагогического творчества

    Перспективно звучат решения Всероссийского совещания по художественному воспитанию детей в детском саду по вопросам развития творческих способностей ребенка: «Пункт 4. Для развития интереса ребенка к творческой деятельности, для систематического обогащения ее воспитатель должен умело и чутко руководить художественным творчеством ребенка, осторожно и неуклонно вести ребенка по пути все большего осознания воспринимаемого, обогащать детское восприятие наблюдениями природы, окружающей жизни, произведений искусства, представлять материалы и Пособия для художественного творчества».

    Из этой формулировки видны принципиальные основы решения Проблемы детского творчества. Оно рассматривается не как акт спонтанного самовыражения, саморазвития, что характерно для буржуазной педагогики, а как явление, детерминированное воспитанием. Признается необходимость систематически руководить им.

    В течение ряда лет Центральный Дом художественного воспитания совместно с Управлением по дошкольному Читать далее »

    Программа музыкально-сенсорного воспитания детей

    Конкретное содержание музыкально-сенсорного воспитания разрабатывается с учетом свойств музыкального звучания и особенностей сенсорных процессов воспринимающего её ребенка.

    Обучающий эксперимент подтвердил возможность перспективных линий формирования высотного,, тембрового, ритмического, динамического слуха. Есть общие требования, выполнение которых необходимо для развития всех названных сенсорных способностей; есть и специфические -применительно к отдельным свойствам музыкальных звуков.

    Тембровые свойства демонстрируются реальным звучанием различных инструментов, певческих голосов и звукоподражанием голосам животных, птиц (использование специальных устройств в музыкальных игрушках).

    Динамические зоны, группирующие, основные оттенки, а также другие нюансы (усиление, ослабление силы звучания), направленные на выражение эмоционального содержания музыки, раскрывают перед детьми их выразительное значение.

    Все эти отношения, звуковые сочетания, даже в самых их простейших проявлениях, Читать далее »

    Музыкальные инструменты и игрушки для развития восприятия музыкальных интонации и мелодии

    Музыкальная шкатулка. В деревянной шкатулке помещены органчики. Сбоку ящика — переключатель, регулирующий исполнение той или иной мелодии. Органчики исполняют три плясовые мелодии (русскую, украинскую, эстонскую). Мелодии представляют собой законченные музыкальные предложения с ярко выраженным национальным характером. На шкатулке укреплены три фигуры куколок в соответствующих национальных костюмах. Под ними расположены кнопки-сигналы, контролирующие правильность исполнения детьми задания. Если, допустим, исполняется русская мелодия, то ребенок должен нажать кнопку около куколки в русском костюме. Куколка начинает под эту музыку кружиться.

    Если он ошибся, не узнал мелодию и нажал кнопку около другой куклы, то фигурка не кружится. Музыкальное лото. Предметы, входящие в его состав: 6 органчиков, помещенных в ящичках одной формы и цвета; 18 деревянных пластинок (карточки лото), разделенных на небольшие клетки. В каждой клетке или изображен предмет, персонаж, передающий сюжет песни (например, песне «Елочка» соответствует ее же изображение), или ничего не изображено. Кроме того, изготовлены фишки — небольшие кружочки разного цвета. Органчики исполняют законченные музыкальные Читать далее »

    Характеристика музыкально-сенсорных способностей

    Современное состояние теории дошкольной педагогики характеризуется интенсивной разработкой психолого-педагогических основ сенсорного развития детей (А. Усова," А. Запорожец). Разработанные ими положения носят общетеоретический характер, позволяющий применить их к конкретным видам детской деятельности.

    Процесс познания ребенком объективного мира включает чувственное и рациональное начало. Они находятся в органических взаимосвязях. Развитие ощущений и восприятий — предпосылка к более сложным процессам умственного, эстетического воспитания. В этом их большое воспитательное значение.

    Сложившаяся в теории и практике методическая система сенсорного воспитания, уже не может удовлетворять современным требованиям. Традиционное понимание сенсорного воспитания сводилось преимущественно к установлению задач последовательного развития способностей различения отдельных качеств предметов и явлений: формы, цвета, величины и т. д. Система дидактических упражнений, направленная на развитие этих способностей, была мало связана с содержательной деятельностью.

    Сенсорное развитие — не самостоятельный и изолированный процесс, оно является продуктом и умственного и эстетического воспитания. Читать далее »

    Разработка теории сенсорного воспитания

    В психологии и педагогике усилилось внимание к разработке отдельных компонентов музыкального слуха детей дошкольного возраста. Изучались особенности развития звуковысотной чувствительности (А. Запорожец и его сотрудники Т. Ендовицкая, Т. Репина, Т. Мухина); устанавливалась роль вокальной моторики в развитии способности звуковысотного слуха (А. Леонтьев совместно с Т. Гипенрейтер, О. Овчинниковой); изучались особенности звуковысотного и тембрового слуха (Л. Гарбер); характеризовались музыкальные представления (Г. Ильина).

    Другой принцип, как бы ограничивая первый, в соответствии с закономерностями музыкального искусства отражает требование экономии средств музыкальной выразительности. Он сводится к тому, что наиболее важные из них несут сразу несколько функций: выразительную, формообразующую, техническую и т. д. (так называемый принцип совмещения функций или их пересечения).

    Если согласиться с этими принципами, то, формируя восприятие ребенка, надо предусматривать целостный его характер. Временной ход музыки в каждый его момент воздействует на ребенка Читать далее »